http://www.esos.gr/arthra/46382/synodos-proedron-kai-kosmitoron-paidagogikon-tmimaton-o-rolos-kai-i-prooptiki-ton

Σύνοδος Προέδρων και Κοσμητόρων Παιδαγωγικών Τμημάτων: Ο ρόλος και η προοπτική των Παιδαγωγικών Τμημάτων

Η Σύνοδος θεωρεί ότι τα παιδιά των προσφύγων, ανεξάρτητα από το νομικό καθεστώς παραμονής και τον προβλεπόμενο χρόνο διαμονής τους στη χώρα, πρέπει να ενταχθούν στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα

Εκτυπώσιμη μορφή

Δημοσίευση: 23/09/2016

ΡΕΠΟΡΤΑΖ ESOS

Η Σύνοδος των Προέδρων και Κοσμητόρων των Παιδαγωγικών Σχολών και Τμημάτων, της 9ης και 10ης Σεπτεμβρίου 2016, που ολοκληρώθηκε με επιτυχία στην Αθήνα κατέληξε στα εξής δύο ψηφίσματα.   

Α. Ο ρόλος και η προοπτική των Παιδαγωγικών Τμημάτων

Η Σύνοδος διαπίστωσε ότι τα Π.Τ. των ελληνικών Πανεπιστημίων, μετά από 30 περίπου χρόνια λειτουργίας, έχουν εξελιχθεί σε σημαντικό βαθμό σε όλα τα πεδία των δραστηριοτήτων τους, επιστημονικά, αναπτυξιακά, λειτουργικά, καθώς και σε αυτό της κοινωνικής παρέμβασης. Η συγκεκριμένη εξέλιξη τούς επιτρέπει να διεκδικούν πλέον σε θεσμικό και κοινωνικό επίπεδο τις αρμοδιότητες που η επιστημονική τους εξειδίκευση επιβάλλει. Στο πλαίσιο αυτό:

1.    Τα Π.Τ. και οι Σχολές θεωρούν ότι πρέπει πλέον να κινηθούν στην κατεύθυνση της περαιτέρω λειτουργικής ενίσχυσής τους, συγκροτώντας ακαδημαϊκές μονάδες  με αντικείμενο τις Παιδαγωγικές Σπουδές, σύμφωνα και με τη διεθνή ακαδημαϊκή πρακτική.

2.    Τα Π.Τ. και οι Σχολές θεωρούν ότι μπορούν και πρέπει να αναλάβουν τις αναπτυξιακές και θεσμικές αρμοδιότητες που αναλογούν στην επιστημονική τους εξειδίκευση, όπως την υλοποίηση των διαδικασιών που εξασφαλίζουν την παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια, την υλοποίηση διαδικασιών εκπαίδευσης/επιμόρφωσης/εξειδίκευσης εκπαιδευτικών που δραστηριοποιούνται σε άτυπες/ μη τυπικές μορφές εκπαίδευσης, καθώς και την επιστημονική ανάλυση/αξιολόγηση ευρύτερων θεσμικών πρωτοβουλιών και εκπαιδευτικών παρεμβάσεων.

3.    Λαμβάνοντας υπόψη α) τη διεπιστημονικότητα των γνωστικών αντικειμένων στην εκπαίδευση και β) την εκ του αποτελέσματος ανεπιτυχή κατανομή των επιστημονικών πεδίων στο μηχανογραφικό δελτίο των υποψηφίων, που έχουν ως συνέπεια και την περαιτέρω υποβάθμιση του ρόλου και του επαγγέλματος της/του εκπαιδευτικού, θεωρούμε ότι επιβάλλεται η άμεση ένταξη των Παιδαγωγικών Τμημάτων σε όλα τα επιστημονικά πεδία και η κατάργηση του 4ου πεδίου.

Β. Εκπαίδευση των παιδιών των προσφύγων

Η Σύνοδος θεωρεί ότι τα παιδιά των προσφύγων, ανεξάρτητα από το νομικό καθεστώς παραμονής και τον προβλεπόμενο χρόνο διαμονής τους στη χώρα, πρέπει να ενταχθούν στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα και πρέπει να εγγραφούν σε σχολείο της ευρύτερης περιοχής τους, με ταυτόχρονη ενεργοποίηση από πλευράς πολιτείας καταλλήλων υποστηρικτικών δομών (τάξεις υποδοχής/φροντιστηριακά τμήματα), στελεχωμένων από εξειδικευμένο εκπαιδευτικό προσωπικό.

Η εκπαίδευση των προσφυγόπουλων οφείλει να είναι συμβατή με τις  βασικές αρχές της διαπολιτισμικότητας και ένταξης, γεγονός που προφυλάσσει από τη δημιουργία περιβάλλοντος αποκλεισμού και
γκετοποίησης με προφανείς κινδύνους ως προς την κοινωνική πορεία των ομάδων που περιθωριοποιούνται, την εδραίωση στερεοτύπων και προκαταλήψεων, τη δαιμονοποίηση του "Άλλου" και τη διάχυση πρακτικών
 διάκρισης και σε άλλους κοινωνικούς χώρους.

ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ για το ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΠΜΣ

Αγαπητοί συνάδελφοι, σε συνέχεια των επιμέρους επικοινωνιών και συζητήσεων με συναδέλφους σχετικά με τον νομοσχέδιο που βρίσκεται ακόμα για τρεις μέρες σε στάδιο διαβούλευσης, σας προωθώ και το σχετικό σύνδεσμό, που προφανώς είναι γνωστός. (http://www.opengov.gr/ypepth/?p=3316). Από μια πρώτη επισκόπηση μπορείτε να διαπιστώσετε ότι στα μέλη της πανεπιστημιακής κοινότητας το μεγαλύτερο ενδιαφέρον κινητοποίησαν τα ακόλουθα άρθρα:

·       4 που αναφέρεται στους πόρους των ΠΜΣ με 84 σχόλια

·       8 που αναφέρεται στον τρίτο κύκλο σπουδών με 64 σχόλια

·   5 που αναφέρεται στην επιλογή, στα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των φοιτητών στα ΠΜΣ με 30 σχόλια

·       3 που αναφέρεται στη διαδικασία ίδρυσης των ΠΜΣ με 27 σχόλια

Συνδυαστικά με τη γενικότερη διαβούλευση, σας στέλνω και τις θέσεις που επεξεργάστηκε το ΤΕΠΑΕ ΑΠΘ, που αντικατοπτρίζουν και σκεπτικό στο οποίο στηρίχθηκαν. Επειδή θεωρώ ότι αποτελεί  καλή πρακτική να έχουμε ένα πλαίσιο αναφοράς με στόχο την κοινή διαβούλευση και ζύμωση μεταξύ μας, παραθέτω ακολούθως το τμήμα που παρουσιάζει συγκεκριμενοποιημένες θέσεις. Θα πρότεινα καταληκτικά να δούμε τις θέσεις αυτές ως πλαίσιο αναφοράς και να εκφραστούμε πάνω σε αυτές, διατυπώνοντας σχόλια, διαφωνώντας με αυτές, κάνοντας διαφοροποιήσεις ή ότι εσείς νομίζετε. Αν θέλετε να συμμετέχετε, κάντε κλικ http://synodospt.blogspot.gr/2016/10/6102016.html  στον ακόλουθο σύνδεσμο και χωρίς σύνδεση, γράφοντας το όνομά σας και το τμήμα σας, μπορείτε να εκφράσετε άποψη στο πεδίο: σχόλια

Ακολούθως εκφράζονται οι θέσεις του τμήματος σε επιμέρους ρυθμίσεις του υπό διαβούλευση νομοσχεδίου:

1.      Δεν είναι δυνατόν μόνο τα αυτοδύναμα  τμήματα να απονέμουν διδακτορικούς τίτλους (Άρθρο 1  παρ. 1).

2.      Το νομοσχέδιο εισάγει εξαιρετικά μεγάλο όγκο γραφειοκρατίας, κυρίως εργασιών οι οποίες ανατίθενται στα μέλη ΔΕΠ του Τμημάτων και στο διοικητικό προσωπικό. Σε συνδυασμό με τις συνθήκες έλλειψης προσωπικού και τις υπεραυξημένες υποχρεώσεις είναι αδύνατο να ανταποκριθούν (Άρθρο 2  παρ. 3).

3.      Το ποσοστό 75% των μελών ΔΕΠ του Τμήματος που απαιτείται για να λειτουργήσει το μεταπτυχιακό κρίνεται πολύ υψηλό και αντιπροτείνεται ο λόγος των 2/3 (Άρθρο 3 παρ. 1).

4.       Στο Άρθρο 3  παρ. 7 αναφέρεται συνεργασία με αναγνωρισμένα ερευνητικά ιδρύματα και ινστιτούτα. Κατ’ αυτόν τον τρόπο υπονοείται ή σε κάθε περίπτωση ενδέχεται να δίνεται η δυνατότητα σε ιδρύματα πλην των ΑΕΙ να απονέμουν τίτλους. Στο σημείο αυτό εκφράζουμε την έντονη διαφωνία μας. Παρόμοια διάταξη αναφέρεται και στην παρ.7 του Άρθρου 6.

5.       Στο Άρθρο 4  παρ. 1 αναφέρεται ότι το ΥΠΠΕΘ χρηματοδοτεί κατά  100% Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών, τα οποία εντάσσονται  σε συγκεκριμένους άξονες  προτεραιότητας. Αντιπροτείνεται η χρηματοδότηση κατά  70% των συγκεκριμένων ΠΜΣ και η χρηματοδότηση των υπολοίπων μεταπτυχιακών  κατά 30% εκ μέρους του ΥΠΠΕΘ.

6.       Στο ίδιο άρθρο προτείνεται η απαλοιφή της λέξης «εξαιρετικές» στην τελευταία φράση της  1^ης παραγράφου, από τη στιγμή που η αυτοχρηματοδότηση των ΠΜΣ αποτελεί τον κανόνα.

7.      Προτείνεται η αναδιοργάνωση των ποσοστώσεων που αναφέρονται στην παρ. 6 του άρθρου 4, γιατί δε λαμβάνονται υπόψη οι κρατήσεις του ΕΛΚΕ. Ειδικότερα, υπάρχει μια γενικότερη αντίφαση στον τρόπο που αντιμετωπίζονται τα δίδακτρα (τέλος εγγραφής) στο νομοσχέδιο. Προβλέπεται μείωση των διδάκτρων, που δεν μπορούν πλέον να υπερβαίνουν το τριπλάσιο του κατώτατου ακαθάριστου μηνιαίου μισθού (για όλα τα ΠΜΣ ανεξαρτήτως, χωρίς να υπάρχει καμία απολύτως αναφορά στην ποιότητά τους και στο ελάχιστο κόστος λειτουργίας τους). Ενώ λοιπόν, από τη μία πλευρά, προβλέπεται τέλος εγγραφής, όταν δεν υπάρχει δυνατότητα άλλης χρηματοδότησης, από την άλλη αυξάνονται οι κρατήσεις από τα έσοδα των ΠΜΣ που πλέον θα πρέπει να λειτουργούν με το 50% των εσόδων τους, αντί για το 65-75% που ισχύει τώρα. Αυτό, με το ισχύον νομικό πλαίσιο, θα σήμαινε αύξηση των διδάκτρων κατά 15-25% για να μπορέσουν να λειτουργήσουν.  Προς την ίδια κατεύθυνση είναι και η αντιμετώπιση των υποτροφιών από το νομοσχέδιο. Προφανώς συμφωνούμε με τη χορήγησή τους. Όμως, αυξάνοντας τις υποτροφίες στο 25% των εσόδων, ουσιαστικά αυξάνεται το κόστος λειτουργίας χωρίς να υπάρχει καμία μέριμνα για το πώς θα λειτουργήσουν τα ΠΜΣ. Πως είναι δυνατόν σε ΠΜΣ που δεν έχουν άλλα έσοδα να μειώνουμε τα ελάχιστα δίδακτρα που απαιτούνται για τη λειτουργία τους, και ταυτόχρονα να αυξάνουμε τις υποτροφίες που θα πρέπει να χορηγούν;  Αύξηση των υποτροφιών σημαίνει αύξηση των διδάκτρων ή αύξηση των εσόδων των ΠΜΣ από άλλες πηγές, που όμως αυτή τη στιγμή δεν υπάρχουν.

8.      Διατηρείται το αποκλειστικό δικαίωμα του  ΕΑΠ να παρέχει εξ αποστάσεως  Μεταπτυχιακά  Προγράμματα Σπουδών. Ζητείται η εκχώρηση αυτού του δικαιώματος και στα άλλα Ιδρύματα της χώρας.

9.      Σε ορισμένα σημεία του νομοσχεδίου απαιτούνται αυξημένες  πλειοψηφίες  για τη λήψη αποφάσεων, ρύθμιση η οποία ενδεχομένως προσκρούει σε γενικές και ειδικές αρχές του Διοικητικού Δικαίου.

10.  Η εισαγωγή του θεσμού των Συμβούλων Σπουδών δημιουργεί  τεράστιο όγκο γραφειοκρατίας, στον οποίο θα είναι αδύνατο να ανταπεξέλθουν τα  μέλη ΔΕΠ, οι Γ.Σ. και οι Γραμματείες των Τμημάτων, ειδικά στις συνθήκες συρρίκνωσης προσωπικού που αντιμετωπίζουν.

11.  Εκφράζουμε τον προβληματισμό μας για τη σύνταξη υπομνήματος διδακτορικής διατριβής και σε άλλη γλώσσα πέραν την ελληνικής.

12.  Εκφράζουμε το προβληματισμό μας στην παρ.6 του Άρθρου 6, σύμφωνα με την οποία μπορεί σε ένα Τμήμα επιβλέπων καθηγητής μιας διατριβής να είναι μέλος ΔΕΠ άλλου Τμήματος.

13.  Θα πρέπει να εξεταστεί και η περίπτωση οι διδακτορικοί τίτλοι σπουδών να αντιστοιχίζονται σε ECTS.